[江苏省]江苏评职称造假新闻，江苏通报9起高级职称评审弄虚作假案例

某教师在职称评聘中弄虚作假怎么办

某教师在职称评聘中弄虚作假解决 *** 如下：

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教师职称材料造假处理办法为在教师职称评审过程中存在材料造假问题的，取消其评审资格，已经评审专业技术职务的，由审核部门予以取消，自查实之日起没有满五年的，不准再次申请晋升相关专业技术职务，情节严重的相关部门可以视情况给予相应的行政处分。

一、教师职称材料造假处理办法

对于在教师职称评审过程中存在材料造假者，相关部门有权立即撤消其参评资格。对于已经骗取了教师职称者，需要立即取消其教师职称，以及相关的福利待遇。自查实之日起没有满五年者，不得再次参与职称评审，情节严重者，还将受到相关部门给予的行政处分。

二、教师职称评审需要提交的材料

(一)、政治思想方面

1、出具单位给予的思想政治表现以及职业道德方面的考核报告。

2、破格晋升人员还要提供相应的年度考核资料。

3、优秀教师以及优秀教育工作者，还要提供受综合表彰的相关材料。

(二)、学历、资历方面

1、必备证件：必须要出提供毕业证以及专业技术职务资格证书，另外还有聘任证书以及教师资格证，最后还要提交继续教育证。

①毕业证;

②专业技术职务任职资格证(任职资格批文);

③聘任证书;

④教师资格证;

⑤继续教。

2、其他材料：还要提供相应的培训证书，以及支教证明，又或者是转岗申请者所在单位的转岗原因说明材料等。

3、所有的证件必须要提供相应的原始证件，如果毕业证已经遗失，需要提供毕业生登记表，又或者是从档案中去复印有效的材料，并且到当地的教育局加盖档案管理印章。

教师职称材料造假处理办法每一个省份又有着不同的决定，所以，具体的处理办法要以实际情况来决定。

职称造假查出来会怎么处理？

处分为以下几条：

为贯彻全面从严治党、从严管理监督干部的要求,坚决整治干部人事档案造假问题,维护干部人事档案的真实性、严肃性,提升干部工作的公信力,根据《中华人民共和国档案法》《党政领导干部选拔任用工作条例》《干部档案工作条例》等法律法规,制定本办法。

本办法适用于对公务员、参照公务员法管理人员、国有企业和事业单位领导人员等档案造假行为的处理。

对干部人事档案造假问题进行处理,坚持实事求是、准确定性,坚持区别情况、恰当处理,坚持宽严相济、惩教结合。

本办法所称干部人事档案造假,是指以谋取不正当利益为目的,采取篡改、伪造等手段,造成干部信息失真失实的行为。

有下列情形之一的,认定为干部人事档案造假行为：

（1）篡改、伪造出生时间、参加工作时间、入党时间、学习经历、工作履历、民族成份等信息的；

（2）篡改、伪造公务员（干部)、企事业单位人员身份等材料的；

（3）篡改、伪造学历、学位等材料的；

（4）篡改、伪造评(聘)专业技术职称(职务)等材料的；

中小学教师职称评定为什么这么不公平原因何在

给大家说说教师职称的几大“好处”

一、逼老师造假，教师成了造假专家

评职称需要论文，因为自己写的跟人家抄的或下载的一比，太土了，这么“土”怎么能获奖呢。于是乎， *** 下载、寻 *** 代替等把招术纷纷上场，结果自然皆得圆满。咱把某些老师说成是造假专家，这不为过吧江苏评职称造假新闻！可是，老师愿意造假吗江苏评职称造假新闻？！！

二、滋生腐败的温床，个人敛财的工具

有位同事之一次花3000元左右，结果没评上，一气之下，第二年一次性送5000元，结果顺利通过。另一同事，就是不花钱，年年评不上，一连三年，干脆不评了。现在如果不花钱去评中高，大家肯定认为你脑子有毛病，唉！正常的变成了脑子有毛病，不正常的却变成了正常的，到底谁有毛病？！

三、教师心理失衡，阻碍学校发展

本地从去年起，学校职称满者不再有名额，这样一来，中高的人不需要下劲干，中一的感觉没希望不再干，中二的连评中一都不行，实在没法干，请问，偌大的学校，愿意干的还有几人?到底是谁挫伤了大家的工作热情？

改革开放几十年后的今天，还不能做到“各尽所能，按劳分配”？干一样的活却相差好多的钱，别说是咱中国人，放在日本人、美国人身上，江苏评职称造假新闻我想江苏评职称造假新闻他们也不会乐意的吧？构建和谐社会，先给教师之间一个公平吧，这不是不能做到，教师职称确实到了应该改革的时候了！

职称评定，只会让我们越来越丑

知乎上有一个问题：作为教师，花大量的时间评职称有意义吗？

相信很多一线的老师都会说：没有意义，不仅没有意义，反而会导致同事之间的不公平竞争和挫伤了教师的工作积极性。

越来越多的老师认为，把时间花在为评职称准备的事情上，与原本开心做教师的初心发生了背离，不再把当老师当做一件快乐的事情，反而是为了完成某种任务，获得一定的报酬。

对，就是报酬。很多人认为，要不是评职称对工资没有关系，或许很多人就不会关心这件事，只需要开心的上好自己的那堂课，经营好属于自己的一亩三分地；当然也有不在乎那点钱，可是还有面子的问题，所谓没有对比就没有差距，当身边的同龄人一个个的通过了高级评审，而自己依然停留在一级的时候，内心的不平衡感会让自己无法坦然地面对这一切。

一、评职称究竟是为了啥？

身边不少老师异口同声地说：为了过自己想过的生活。

什么是想过的生活？可以依照自己的想法进行教学，不用为了优质课评选之类，弄一些表面花哨的形式，却缺乏实质的教学内容；可以任性地表达自己的意愿，再也不用为了让同行在民主测评中给自己多投一票，而不敢流露出一丝的不满；可以在授完课、备好课之后，来一个自由户外短途行，欣赏春天的花、夏天的的水、秋天的叶、冬天的雪，再也不必计较必须坐班，时刻等待签到的时间点，就为了积分时不被多扣那么几分。

说白了，职称评定限制了老师们的身心自由，让老师们带着镣铐在表演，失去了本真，失去了灵魂，成为一个出卖自尊的跳梁小丑。

所以很多老师在评职称的过程中，心灵扭曲、阴暗，一旦职称评定过之后，彻底地从一个极端到另一个极端，放纵自我，不负责任，缺乏了工作的积极性。

很多人认为，好不容易评过了职称，再也不受学校的规章制度、成绩考核、学生评教的影响，也就不需要再认真工作了，课随便上，作业干脆就不布置，反正谁也不能剥夺了高级的待遇。

二、我们在评职称的过程中都丢失了什么？

每年到学期末的时候，作为班主任的我，都要提醒学生，给老师评教的时候，一定要慎重，要以一颗宽容的心去理解老师的辛苦。尽管话语很含蓄，可是学生都知道，是要他们造假。

我当然知道，让学生造假，是在学生心灵上投下了一道黑影，影响了他们对世界的善良、公正的认知，可是我必须让他们说假话。一旦因为自己的学生给任课老师打了一个很低的分数，尽管是客观的反应，但是有些任课老师，看到自己的分数，想到职称评定时，积分的靠后，会把怨气发泄到学生的身上，带着情绪给学生上课，效果自然好不到哪里。而且他们还会认为是班主任在背后捣鬼，或者是班主任教导无方，以后的搭伴授课就成问题。

因此，为了老师的利益和同事的相处，我不得不违心地让学生给出一个很高的分数。

为了在评定中获得一个好的分数，丧失自尊，不择手段是必须的。

职称评定中，除了硬件积分之外，很多学校都有民主测评。但事实是，民主流于形式，成了拉帮结派，请吃送礼。

既然是民主，就是认为打分；既然人为打分，主观因素太多，个人好恶，权钱交易自然可能滋生。

一些老师为了让领导给自己打个高分，即使领导的指示有不公正或者是不合理的地方，也不敢反驳，更不敢回绝，就怕被扣上一个不尊敬领导的大帽子。

为了让同事给自己打个高分，平时请客吃饭，关键时候更是一桌又一桌的请着，最后就成了不是拼谁工作的认真度，而是谁请得客多，请得人多，谁的朋友多。

当所谓的“能力高就是情商高”成为评职称中的一条铁律时，很多人会为了评审，蝇营狗苟，精力的关注点放在经营个人的人际关系上，内心的一方清净之地早已污浊不堪。

为了评定职称，大量的时间用来研究职称评定的条件，为了积条件而工作，把教学的真正意义“教学育人”抛之脑后。

很多人辛辛苦苦积累了好长时间的条件，总算按资排辈轮到自己，结果政策变了，所有的心血化为泡影。只好从头再来，继续为评审准备东西。

原来的论文是必须项，很多老师为了评审，平时注重收集一些素材，写成稿子，发表之后，获得一定的物质报酬，又可以积累条件，一举两得。可是突然之间改成了课题之类的必须项，因为很多不切实际的因素，让原本促进老师做研究性教师的初衷成为造假的必经之路。

就像大学教授搞一个研究一样，可能终其一生，也只能研究出一项发明。现在动不动就要老师有所创新，每个老师都创新，才可能通过课题评选。即使不是造假，是实践总结，可是没有经过长时间的实践验证，如何证明它的合理性和科学性？不同的老师都要课题创新，让学生左右为难，一种 *** 怎能成为常态？

当学校无法提供硬件等条件时，所谓的综合实践活动也就成了一纸空谈。化学老师要综合实践，研究水资源的污染情况，可是学校压根儿就没有实验条件，又能得出什么结论？为了参评，东找一句，西凑一句，形成一个厚厚的报号，只要一交就好，反正没有几个人认真看。评委也知道，但也只能睁一只眼闭一只眼，否则，老师怎么能积够条件？评审费交了，事情就好办了。

当造假成为常态，内心对教学的专注就逐渐下降。当课题之类成为负担，研究性教师也就成为空谈。当兴趣变成负担，老师的积极性自然会减弱。

三、为了评审，我们变得很丑陋。

张老师是学校的老教师，参评多年，一直没能通过。当自己五六岁的同事和自己竞争一个名额的时候，她内心的失衡心态终于爆发。在硬件和软件都不占上风的情况下，她偏激的选择了卧轨自杀来威胁领导。尽管领导迫于压力，同事迫于同情，最终她得以通过，可是小城藏不住事。这件因为评职称闹出的笑话，迅速地传遍全程。成了大家茶余饭后的谈资，更是学生评论的话题。

张老师通过了自己梦寐以求的职称评定，可是当她走在校园里，学生在她背后议论纷纷，同事对她避而远之，让她明白，比职称评定更可怕的是人的看法。

一旦他人对你形成定论，内心的执着就很难以改变。标签一旦贴上，就像古时脸上刻字的刑罚，即使你努力在改变，也无人去关心。

四、不合理的规定，让老师们失去了工作的积极性。

有一句话是”年轻的时候，拿命挣钱；年老的时候，拿钱救命“。教师职称评定就是：未评职称的时候，拼命工作；通过职称评定的时候，彻底放松。

教师行业是一个按字论辈的行业，很多学校的评审条件都有，职龄和教龄的积分，而且学校考虑到老教师的困难，这部分的分数相当高。

所以一部分老师看得开，平时闲散自由，不认真工作，专注为自己挣点私钱。反正年限积够了，过个职称分分秒秒的事情。即使年轻人累死累活，对教育怀揣梦想和 *** ，在职龄和教龄面前望而却步。这极大地挫伤了年轻教师的积极性。

粥少僧多，上级部门给的奖励总是有数的，想要的人又太多。”爱哭的小孩有奶吃“，经常在领导面前诉苦喊委屈的老师，总是更先被领导想起，一些奖励压根没有对外公布，就已经被某些人内定了。或者是家里人背景强大，去上级部门专门要奖励，带帽下达。说什么这个模范不给谁，就取消。毫不考虑公平之言。

当教育的目的，不是为了培养有建树的人才，而是职称评定，增加工资，教育的意义就所剩无几！

当教师的工资无法维护老师的尊严，教育的说服力就荡然无存！

当职称评定的条件越来越苛刻，老师们尊严摔成碎片。