[江苏省]江苏思政系列职称评审，江苏省职称评审

2020年教师职称评审要求

2020年度中小学教师职称评审有了新消息。近日江苏思政系列职称评审，广东省人力资源和社会保障厅、广东省教育厅印发了《关于做好2020年度中小学教师职称评审工作的通知》（以下简称《通知》）江苏思政系列职称评审，广东省中小学教师职称评审工作更优化。

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《通知》要求，各地各单位要坚持德才兼备、以德为先的原则，按照相关要求，针对不同区域、不同学段、不同学科教师岗位的特点和要求，进一步细化和量化具体考核评价指标。

按照分类评价要求，重点评价教师政治素养、师德师风、教育教学、科学研究和社会服务等方面与岗位职责要求的匹配度，严格落实师德师风是评价的之一标准，着力破除唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾。要突出教育教学业绩，准确把握好中小学思政课教师岗位特点，可实行中小学思政课教师职称单列评审，中、高级职称评审比例不低于教师平均水平。

此外，今年职称评审的各项政策积极向基层一线教师倾斜。

《通知》强调，各地各单位在组织实施中小学教师职称评审时，要将中小学教师到乡村学校、薄弱学校任教一年以上的经历作为申报高级教师职称的必要条件严格把关；

对在革命老区、中央苏区和民族地区连续工作4年以上且考核合格的中小学教师，申报中级、高级职称时，任职年限在相关要求的基础上放宽1年；

对粤东、粤西、粤北地区和县（区）所属单位工作的中小学教师，职称外语和计算机应用能力条件不作要求；

对乡村学校教师职称评审不作论文、课题项目、奖项、头衔称号（含表彰荣誉）等刚性要求；

对在农村学校任教（含城镇学校教师交流、支教）3年以上、经考核表现突出并符合具体评价标准条件的教师，同等条件下优先评聘。

对长期在老区苏区、艰苦边远地区和农村工作的中小学教师，高级职称实行“定向评价、定向使用”，“定向评价、定向使用”的高级专业技术岗位实行总量控制、比例单列，不占各地专业技术高级结构比例，可单独分组、单独评审。

《通知》强调，2020年度中小学正高级教师职称评审在各地各单位核定的岗位结构比例内进行，具体申报评审数由各地根据本地实际情况并参考上一年度正高级教师职称评审数据统筹确定，未完成中小学正高级教师聘用程序的地区和单位均不得申报评审。

2020年度评审通过的中小学正高级教师中，担任学校（村小、教学点除外）和教研机构领导职务（包括校长、副校长、校级党组织正副职、教研机构正副职）的不得超过30%。

《通知》还要求，各地各单位要研究制定在疫情防控常态化形势下开展中小学教师职称评审工作的具体方案，统筹做好职称评审与初次职称考核认定工作的安排部署。要切实履行岗位职责，按照职称评审资格条件逐条逐项严格把好审查关。

此外，各地各单位要认真贯彻相关要求，切实提高中小学教师高级岗位结构比例，幼儿园达到8%、小学达到15%、初中达到30%、高中达到40%。同时，在县域内中小学教师岗位出现空缺时，可实行跨校评聘，及时将通过职称评审的教师聘用到相应教师岗位上。

《通知》还指出，今年优化职称评审服务，切实为中小学教师松绑减负。在职称申报中实行证明材料 试行告知承诺制，减少计划生育证明、第三方学历认证等各种各类与职称不相关或不必要的证明佐证材料。各地市县级教师发展机构从事基础教育教学研究及电化教育工作的在编在岗教师可参加中小学教师职称评审。

评职称思想政治条件

凡在全省范围内具有合法生产、经营手续的中小企业和非公有制经济单位中从事工程系列工作的专业技术人员。达到国家退休年龄的人员不参加评审。

二、申报条件

（一）思想政治条件

遵守宪法和法律，热爱本职工作，具有良好的思想品德和职业操守。申报人员近5年个人年度考核为合格以上等次。

（二）业务条件

评审助理工程师资格

1、专业技术能力应具备的条件

（1）具有完成一般性技术工作的实际能力；

（2）能够运用本专业的基础理论知识和专业技术知识；

（3）在具有高一级专业技术职称资格人员指导下能独立解决工作中一般性技术问题，有一定的综合分析能力，能提出建设性意见和建议。

2、学历、资历条件

（1）硕士研究生学历可直接参加评审认定；

（2）大学本科学历，须在工程技术岗位上见习期满；

（3）大专学历，在聘任技术员岗位2年以上，或从事专业技术工作3年以上；

（4）中专学历，在聘任技术员岗位4年以上，或从事专业技术工作5年以上；

（5）无学历人员，在聘任技术员岗位5年以上，或从事专业技术工作7年以上。

评审工程师应具备下列条件

1、专业技术能力应具备的条件

（1）生产、技术管理部门：

①基本掌握现代生产管理和技术管理的 *** ，有独立解决比较复杂的技术问题的能力；

②能够灵活运用本专业的基础理论知识和专业技术知识，熟悉本专业国内外现状和发展趋势；

③有一定从事生产、技术管理工作的实践经验，取得有实用价值的技术成果和技术经济效益；

④能够指导助理工程师的工作和学习。

（2）研究、设计部门：

①有独立承担较复杂项目的研究、设计工作能力，能解决本专业范围内比较复 杂的技术问题；

②较系统地掌握本专业的基础理论知识和专业技术知识，熟悉本专业国内外现状和发展趋势；

③有一定从事工程技术研究、设计工作的实践经验，能吸收、采用国内外先进技术，在提高研究、设计水平和经济效益方面取得一定成绩；

④能够指导助理工程师的工作和学习。

2、学历、资历条件

（1）博士研究生学历，可直接参加评审认定；

（2）硕士研究生学历，聘任助理工程师2年以上，或从事本专业技术工作满3年；

（3）大学本科学历，聘任助理工程师4年以上；

（4）大专学历，聘任助理工程师4年以上，并从事专业技术工作7年以上；

（5）中专学历，聘任助理工程师5年以上，并从事专业技术工作13年以上。

3、破格申报（晋升）条件

（1）未取得助理工程师资格，但长期从事工程技术工作，担任企业的技术骨干，符合申报工程师其他条件的人员，可将原要求的专业技术工作年限增加3年破格申报。符合认定助理工程师而未认定的本科统招生，在原年限要求上增加1年破格申报。

（2）不具备规定学历、资历的专业技术人员，符合下列条件之一可以破格申报：

①个人获县区级及以上党委、 *** 或市级主管部门授予的有关生产、经营、管理、安全生产等方面的先进荣誉称号；个人获得市（厅）级三等（县区级二等）科技奖励（获奖证书有署名）；参与市（厅）级技术改造和技术攻关项目，取得较好的经济效益和社会效益者（鉴定或立项书有署名）；

②在当地（县域）有一定经营规模和良好经济效益的重点企业主要生产技术负责人；被市级党委、 *** 评为纳税大户的企业主要生产技术负责人；

③产品被授予省级名牌产品或著名商标企业主要生产技术负责人和经营者；产品在省级行业协会组织的评比中获一等奖的企业主要技术负责人（获奖证书有署名）；新产品的研制通过市（厅）级鉴定的企业主要技术负责人（鉴定或立项书有署名）；

④在抢险救灾活动中表现突出，参与解决了技术难题，有县区级 *** 文件表彰；

⑤参与完成我省有关工程专业的行业技术规范、技术标准等起草和制定；参与完成某项填补我省专业技术领域空白的工程技术工作，并具有相关证明文件或材料；

⑥获得发明专利1项（为前三完成人）或实用新型专利2项（均为之一完成人）。

评审高级工程师应具备下列条件

1、专业技术能力应具备的条件

（1）生产、技术管理部门：

①具有解决在生产过程或综合技术管理中本专业领域重要技术问题的能力；

②有系统广博的专业基础理论知识和专业技术知识，掌握本专业国内外现状和现代管理的发展趋势；

③有丰富的生产、技术管理工作实践经验，在生产、技术管理工作中有显著成绩和社会、经济效益；

④能够指导工程师的工作和学习。

（2）研究、设计部门：

①具有独立承担重要研究课题或有主持和组织重大工程项目设计的能力，能解决本专业领域的关键性技术问题；

②有系统坚实的专业基础理论知识和专业技术知识，掌握本专业领域国内外现状和发展趋势；

③有丰富的工程技术研究、设计实践经验，取得过具有实用价值或显著社会经济效益的研究、设计成果，或发表过有较高水平的技术著作、论文；

④能够指导工程师的工作和学习。

2、学历、资历条件

（1）博士研究生学历，聘任工程师2年以上；

（2）硕士研究生学历，聘任工程师4年以上；

（3）大学本科学历，聘任工程师5年以上；

（4）大专学历，聘任工程师5年以上，并从事专业技术工作18年以上；

（5）中专学历，聘任工程师5年以上，并从事专业技术工作23年以上，本条仅适用于县及县以下（不含市辖区）中小企业和非公有制经济组织专业技术人员。

3、破格申报（晋升）条件

（1）符合认定工程师而未认定的博士、硕士统招毕业生，在原年限要求上增加3年破格申报。

（2）不具备规定学历或聘任工程师不满规定年限的专业技术人员，符合下列条件之一可以破格申报：

①获得省部级科技进步奖等科技奖励，获得市（厅）级二等科技奖励前两名以上奖励（获奖证书有署名）；

②在高新技术成果引进转化推广工作中取得重大经济社会效益；在企业管理中求实创新、锐意改革取得了突出经济和社会效益的高级经营管理者；完成省级高新技术创新计划项目的技术负责人；参与省级有较大影响的技改和技术攻关项目，取得较好的经济效益和社会效益者。（以上荣誉取得者须有省级主管部门的鉴定、立项书、文件、获奖证书等证明材料并有署名）；

③个人获市级党委、 *** 或省级主管部门授予的有关生产、经营、管理、安全生产等方面的先进荣誉称号；

④取得良好经济效益并安置大量人员就业，被市级党委、 *** 评为纳税大户的企业主要生产技术负责人（年上缴税金300万元以上，并附税金单）；

⑤产品在国家级行业协会组织的评比中获一等奖的企业主要技术负责人（获奖证书有署名）；产品被授予省级名牌产品或著名商标的企业主要生产技术负责人；新产品的研制通过省级鉴定的企业主要技术负责人（鉴定或立项书有署名）；

⑥在抢险救灾中做出突出贡献，解决了技术难题的，有市级 *** 或省级部门文件表彰；

⑦完成我省有关工程专业的行业技术规范、技术标准等起草和制定；完成某项填补我省专业技术领域空白的工程技术工作，并具有相关省级主管部门证明文件或

县级学校思政课教学设计大赛一等奖评副高级教师有用吗？

县级学校思想政治教学设计大赛一等奖评副高级教师职称是否有用要看奖状的落款单位，如果落款单位是县教育局并且有教育局大印，那是有用的，如果落款单位是学校那是没有用的。

思政课课例评职称有用吗

没用

课程思政教学名师不是评职称。评职称只有初级职称、中级职称和高级职称（含正高职称）几种情况。而各级教学名师（骨干教师、学科带头人、教坛新秀）等都不是评职称，而是对教育教学工作的一种肯定和荣誉，是有一定考核期限的。在考核期限才能享受相应的待遇。

小学思政课优秀案例可以评职称吗

可以的

优秀思政课教师应该是一个有着深厚的爱国情怀的老师，专业知识能力强，对学校、学生有着深深的爱，教学能力强，利用他丰富的专业知识及深深的爱国情怀和饱满的热情向学生传授课本知识及教学生热爱祖国、热爱人民、热爱社会。因此是可以优先上职称的。

教师评职条件中班主任经历,思政课老师可以没有评审吗

中小学教师晋升副高级职称，没有班主任工作经历，是完全可以的。

但是，嗯，重点在这里，但是必须要有其它教学管理方面的工作经历。

在学校里，哪些工作属于教学管理方面的呢江苏思政系列职称评审？校长、教导主任、后勤主任、少先队辅导员、教研组长等，都是的。

为什么可以这样呢？很简单，上面说的这些工作都很重要，必须要有人干的，但是又不可能让人家再同时兼任班主任，所以干这些工作就不需要再干班主任了。

所以，在职称评审申报表里，教学管理这一块，除了有一栏填班主任工作年限，还有一栏叫“其它教学管理年限”，这就是给没干班主任的申报者填的。

当然了，一所学校教干数量有限，大多数老师做不了，那就只能去做班主任，两样一个也没有，就没法评职称了。

为什么要求老师必须干班主任才能评职称呢？很简单，班主任工作非常辛苦，班主任费却不高，而且风险大，换句话说，就是付出与回报不对等，导致老师都不愿意干。可是，没人干班主任学校工作就运转不了，所以在经费有限的情况下，就只能在评职称上设置门槛，来引导老师去干班主任了。这也就是一种杠杆作用吧。

真实事件江苏思政系列职称评审！纪委监委正在调查！

就在眼前！就在现在！正在发生！

纪委监委接到群众举报，某乡镇教师***和***根本不是班主任，并没有从事班主任工作，今年参加了副高级职称的评选！

目前，纪委监委正在这个乡镇调查处理之中！

从这件事中就极其有力地说明： 中小学教师评聘副高级职称必须是班主任老师！

为此江苏思政系列职称评审我专门查阅了我们这里有关部门出台的教师职评办法。其中明确规定，参与职评的教师必备的6个能力条件之一的就是班主任工作： “从教以来，担任班主任等工作3年以上（其中任现职以来1年以上）”。

也就是说，不是班主任的老师，不能评聘副高级职称。否则，一旦被查实，即使已经通过评审，也是会被取消这个刚刚通过评审的职称。

我想，可能的原因或许就是：

其实很简单，今年不能职评，明年创造条件做一年班主任工作再来参评不就解决问题了吗？我想，只要你努力努力，做个班主任应该不成问题的。

没有当班主任的经历，当然仍可评定中小学高级职称。

但必须承认担任班主作工作经历在评定职称时所起的极其重要的作用。

教师的职责就是教书育人，故担任班主往是每一位科任教师的不可推卸的责任，义务旁贷，而勇于担任班主任，当好班主任也是衡量一位教师责任感和管理能力的试金石。

班主任工作异常繁杂，特别在当前 社会 背景下，也是一项多少有点风险的工作，有的教师宁可多教一个班，也不愿意担任班主任，对于教主课的老师来说，一个班的教学，相当一个教师一半的工作量。

一位教师一半工作所含有的劳动报酬是多少？而班主任能有多少班主任费？

所以班主任工作量大，花费的时间和精力与所取得的收入实在不相匹配。

在此情况下，很多学校势必加大班主任工作经历在评定职称时的权值与份量，也是公平的，必要的，也是会受到绝大数一线教师的肯定的。

要知道，每当新的学年度开始时，对于新的年级的各班班主任的安排，历来是学校一项重要的工作。

一位不称职的任课教师，只是有损某一课程的成绩，一位不称职班主任，就可能损伤了一个班。

中小学教师晋升中级、高级职称没有班主任或者辅导员经历是不允许晋升职称的。

这是晋升各层次职称的必备条件。从教以来，如果你没有五年班主任或者五年辅导员经历，那么你无法参加职称晋升。

今年我们这里对任班主任的规定有所调整。

只要是从教以来有五年以上的班主任经历就可以参加职称评审。

这个条件的改变，有很多教师就可以参评了。

原来的规定是任现职以来必须有五年以上的班主任。

初中高中很多女教师就因为这个条件被挡在职称的门外。因为初中高中大部分都是男教师担任班主任，女教师因为家庭或别的原因都没有担任班主任，就与职称无缘了。

班主任是衡量一位教师育人和班级管理的标志。如果不担任班主任工作，对教师来说是一种缺憾，所以把是否担任班主任作为职称的必备要素。

班主任工作是非常辛苦的，劳心也劳力，工作量大，事无巨细，很多人都不愿意当班主任。

为了提高当班主任的积极性，为了学校工作的顺利开展，有必要把班主任经历纳入到职称申报的硬指标。

当然各地的规定会有不同，但大多数地方都把班主任经历都列入晋职称的必备条件之一，这样也说明班主任工作的重要性以及对班主任工作的重视程度。

事实证明，考核的导向在哪里，哪方面的工作就有人干。如果没有考核，很多工作就会失去动力。

没有班主任经历，是不能晋升高级职称的，这是有明文规定的。对这个规定，老严表示不理解，高级职称是专业技术资格，为什么不当班主任不能参评？同时，老严也心疼“音体美”教师两秒。

一、没有班主任经历不能参评高级职称的理由充分吗？

刚好，这几天，我在审核我镇申报高级教师网上申报材料，发现，班主任经历是必不可少的评审条件。

从这个规定中，我们清楚地看到，对参评高级职称教师班主任工作经历要求还是很严格的。

因为，教师不仅教书，更承担育人的重任。

这样的解释，有一定的道理，不过，我还是不理解，按照教育局的解释，不当班主任就不能育人了吗？育人一定是班主任的事吗？育人不是应该与教学同步进行的吗？

二、对“音体美”学科教师，表示很心疼。

这能怪这些“音体美”教师吗？并不能，是学校不给机会，又不是他们不愿意做班主任 。

你瞧，不仅学校不安排“音体美”教师做班主任，连家长们也不同意，怕影响孩子学习。

只是，如果都这样安排，不让“音体美”教师担任班主任，他们如何评职称？

三、我们对班主任经历有一定的误解。

最近，咨询了一下人社局相关负责人，才发现，我们对这个“班主任经历”，有误解。

所以，如果没有担任班主任，并不影响职称评审。

只要在正常教育教学的同时，再承担一些学校工作，如课外兴趣小组，就算符合高级职称评审条件。

一般应有这经历，也必须有班主任或类似工作(如少先队辅导员等)的经历，因为职称是专业技术能力的认可，副高级对于广大中小学教师专业技术认可而言，已是宝塔的顶层，班主任工作是教师基本工作之一，不经其历练、检验，怎么具有和衡量其组织管理能力。评职称各地具体规定有不同，但这条大多有。至于有人讲校长早早评上高级，这很普遍，因他从教师来，还是教师身份，没脱离教学一线，大多还上讲台。后勤人员早早评上高级，那只是评高后的任职，如仍作为教师聘任拿教师岗位工资，也不合理也要改革。我不相信有一贯做门卫、食堂事务长、开小车司机的评上教师高级职称，如有，那无法无天。

没有当班主任也可以是个好老师。有的老师适合于教学，有的老师适合于管理。各有所长。

但是现在评职称一般都要求老师有班主任经历，这种要求非常荒唐，非常愚蠢，埋没了人才，主政者脑子进了水。

有些不适合做班主任的但又想评职称的老师也拼命往班主任队伍里挤，结果是学生倒霉，老师憋屈又无可奈何。最终断送的是祖国的教育事业。

不要说没有班主任经历不能晋级，就是没有教过学的教育系统领导、校长、主任也比一线教师先晋级，教师是晋级中的吃蛋糕者，领导是分配蛋糕权力的掌握者，领导可以按优秀工作者晋级。教师晋副高的必备条件根据乡村教师及城市教师的不同，可分两类，一、乡村教师。1、县级优秀教师及以上级别证书、县级优势班主任及以上级别证书、县级师德标兵及以上级别证书、县级优秀团体辅导及以上级别证书等获得者。2、县级教研组织优质课及以上级别证书。3、县级综合实践活动及以上级别的证书、省级及以上级别的课题证书。以上3条中的条件每一条至少有一条方可申报副高职称。二、县级教师在以上的3条中除了省级课题外依次提高一级，也就是必须市级及以上级别的证书，且必须每一个条件至少有一条。

我们这是硬性规定，班主任年限不够连续三年或间断五年，是没有资格评聘中学副高级职称的，如果在这之中本人被评为县、市、区优秀班主任，或者是所带班级被评为各级别的先进班集体，会为自己的职称助力不少，当然团委书记以及政教主任也可以替代班主任经历，但从我的观察来看，通过率也不高。

我评副高级职称的时候是一次通过，当时我的班主任经历已有13年，而且有两次所带班级被评为市级先进班集体，自己也有几次荣获优秀班主任，个人认为班主任的荣誉在评职称之中占了很大的比例，所以为了评职称，虽然班主任工作非常琐碎，非常辛苦，大家撸起袖子加油当班主任吧。

这要看各个地区出台的职称评审细则，有的地区作为副高评审必备条件，有的只是有班主任经历优先考虑。

我所了解的，有班主任工作经历，学校量化打分有优势，不然你就没有教育管理加分。

但也要考虑实际情况啊，有的学校就那几个班，就需要几个班主任，有些老师长期轮不到做班主任，是否就永远弄不到副高？不是的，那些音体美小学科老师没有做班主任不也可以评上副高，说明做班主任不是唯一条件。

现在除了做班主任，也有做副班主任的，参与学生安全值班，宿舍管理，课外兴趣活动小组，或教研组长以上的中层干部也可以视同教育管理工作。所以没有做班主任的老师也可以考虑这些岗位。

祝每位老师都能实现自己的副高梦